 |
|
|
Постановка звука Ш
 |
Постановка звука Ш |
После отработки всех артикуляционных позиций, необходимых для постановки шипящих, переходят к формированию статики звука «Ш», являющегося базовым для всей группы шипящих.
1.Речевой звук связывают со зрительным образом: шелест листьев на дереве, шипение гуся или змеи (по выбору ребенка). Артикуляционный профиль звука.
2.Положение органов артикуляции:
а)губы в полуулыбке (характерное для нормированной артикуляции положение губ рупором на этапе постановки не используется для предотвращения участия щек в образовании звука);
б)рот приоткрыт, зубы разомкнуты на 3-5 мм;
в)широкий язык поднят к альвеолам за верхними зубами, но не прижат, боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам.
3.После отработки статики переходят к динамике звука.
Зрительно контролируется положение широкого языка, поднятого за верхние зубы.
Тактильно — наличие теплой воздушной струи, направленной по средней линии. Температура и направление воздушной струи контролируются поднесением ладони к губам.
Аудиально - совпадение полученного и нормированного звука.
После каждой попытки произнести звук с ребенком обсуждается качество звука (сначала после сравнения с нормированным звучанием, предъявленным взрослым, а затем с опорой на слуховую память). Если имеется расхождение с нормированным звучанием, с ребенком обсуждается, в каком именно звене была допущена ошибка.
Наиболее распространенные ошибки: неправильная работа губ, сжимание зубов, плотное смыкание языка с альвеолами и пропускание воздушной струи через провисающий боковой край, сужение языка, слишком слабый выдох или направление воздушной струи в нос.
Во всех случаях возникновения затруднений необходимо вернуться на этап выработки статики звука и убедиться, что удержание позиции ребенку доступно и проблемы возникают только в динамике. Если статика звука недоступна, необходимо вернуться к артикуляционным упражнениям, возможно, расширив их спектр с учетом конкретных затруднений или к артикуляционному массажу.
Если проблемы возникают только в момент произнесения звука, совместно с ребенком находится проблемная позиция и создаются дополнительные зрительные опоры, позволяющие актуализировать недостатки артикулем, и способы контроля за их правильным выполнением:
а)при слишком слабом выдохе предлагается тактильный контроль силы воздушной струи;
б)при девиации языка предлагаются ориентиры для контроля симметрии;
в)при сужении языка.
Звук «Ж» ставится на базе звука «Ш» включением голоса.
Звук «Щ», как правило, удается вызвать по подражанию или с механической помощью, приподняв зондом снизу переднесреднюю часть языка ближе к небу. Для сравнения ребенку предъявляются артикуляционные профили звуков «Ш» — «Щ».
Звук «Ч» — аффрикат, состоящий из звуков «Ть» и «Щ». Если доступна нормированная артикуляция указанных звуков, то постановка, как правило, не вызывает затруднений. Ребенку предлагается усиленно произносить звук «Ть», несколько оттянув язык назад, (от верхних резцов к альвеолам), а затем протянуть звук.
Основная трудность — моментальная смена положений передней части языка и удержание смычки между коренными зубами и боковыми краями языка. В осмыслении этой позиции ребенку может помочь артикуляционный профиль, на котором подчеркивается мгновенная смена взрывного элемента фрикативным.
На начальном этапе постановки звука можно прижать края языка к коренным зубам средним и указательным пальцами.
|
|
| |
Опубликовано: 14.Jul.2009
Обновлено: 16.Jul.2009
|
|
|
|
|
|
|
Постановка звуков